Пояснительная записка
Данная рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов создана и реализуется на основе следующих документов:
Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 статьи 9,15,32 (ред. от 27.12.2009)"Об образовании".
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002г №2783;
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312;
Письмо Министерства образования Российской Федерации от 20.04.04 № 14-51-102/13 "О направлении рекомендаций по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся";
Приказ Минобрнауки РФ от 20 августа 2008 года №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Примерные программы по предметам.
Закон Белгородской области от 3.07.2006г. №57 «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области»;
Закон Белгородской области от 4.06. 2009 года №282 «О внесении изменений в закон Белгородской области «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области»;
Приказ управления образования и науки Белгородской области от 26.04.2006г. №656 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования»;
Приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 06.05.2009г. №935 «О внесении изменений в базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений области»;
Инструктивное письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области «Об использовании БУП в общеобразовательных учреждениях области в 2010-2011 учебном году» от 13.05.2010 г. №9-06/2729-ВА.
Изучение русского языка на профильном уровне (10-11 классы) направлено на достижение следующих целей:
Воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
Развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;
Углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, её функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
Овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
Программа рассчитана на 207 учебных часов (10-11 класс). Из них 105 ч. В 10 кл.
(3 часа в неделю)
Используемый учебник: А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова. «Русский язык. Учебник-практикум для старших классов. М. «Вербум-М, 2007»
Контрольное тестирование в 10-м классе – 4 часа, в 11-м классе – 4 часа;
Сочинение в 10-м классе – 4 часа, в 11-м классе – 4 часа;
Формы организации учебного процесса: комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.
^
В результате изучения русского языка ученик должен знать и понимать:
строение текста, соотношение языка, речи и слова;
основные сведения о лингвистике как науке, о роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;
системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
строение текста, средства, создающие его цельность и связность;
понятие языковой нормы, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;
компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;
уметь:
правильно и свободно говорить и писать, соблюдая нормы русского литературного языка;
анализировать и строить тексты разных жанров, типов речи и стилей;
уместно употреблять синонимы и фразеологизмы;
различать паронимы и употреблять их в речи;
производить все виды разбора (фонетический, лексический, морфемный, орфографический, морфологический, синтаксический, пунктуационный); производить анализ текста;
пользоваться разными типами словарей и справочников;
принимать участие в дискуссиях на различные актуальные темы, в том числе лингвистические; аргументировать свою точку зрения;
редактировать тексты;
составлять конспекты (подробные и сжатые), составлять планы разного характера (краткие, подробные, цитатные, тезисные).
^
Раздел в учебнике
|
10 класс
|
11 класс
|
Вводный урок
|
1
|
1
|
О русском языке, о русской речи
|
11
|
12
|
Текст как речевое произведение.
Понимание текста – процесс творческий.
От анализа текста к изложению.
Сочинение – это тоже текст.
|
16
|
16
|
Система языка
|
4
|
3
|
Фонетика, орфоэпия, графика
|
9
|
4
|
Лексика, фразеология
|
15
|
8
|
Словообразование, состав слова, орфография
|
5
|
7
|
Морфология
|
28
|
-
|
Синтаксис
|
-
|
22
|
Пунктуация
|
-
|
17
|
Повторение, контрольные упражнения
|
13
|
12
|
^
Контроль за результатами обучения осуществляется по трем направлениям:
- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
^ , выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты, тестовые работы, проверочные работы разных видов…
^
Введение в науку о языке. Язык как общественное явление. Русский язык в Российской Федерации. Русский язык в современном мире. Языковая норма, её основные признаки и функции. Основные виды норм современного русского языка. Языковая система языка. Понятие о системе и структуре языка. Уровневая организация языка. Основные единицы разных уровней языка. Взаимосвязь единиц и уровней языка. Системные отношения между языковыми единицам.
Фонетика. Классификация фонетических единиц русского языка. Звук речи и фонема. Позиционные чередования звуков речи. Ударение в русском языке. Интонационные особенности русской речи. Основные требования к интонационно правильной и выразительной речи. Изобразительные средства фонетики русского языка.
^ Слово - основная единица языка. Системные отношения в лексике русского языка; их выражение в многозначности, омонимии, синонимии, антонимии, паронимии. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения, активного и пассивного запаса, сферы употребления. Фразеологические единицы русского языка. Основные признаки фразеологизмов. Источники фразеологизмов. Лексические средства выразительности речи.
^ Морфемы корневые и аффиксальные, словоизменительные и словообразовательные. Варианты морфем. Словообразовательные средства выразительности речи.
Морфология. Грамматические категории, грамматические значения и грамматические формы. Основные способы выражения грамматических значений. Проблема классификации частей речи в русистике. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки знаменательных частей речи. Служебные части речи и их грамматические признаки. Слова, находящиеся вне системы частей речи. Грамматическая омонимия. Переходные явления в области частей речи. Морфологические средства выразительности речи.
Орфография. Разделы современной русской орфографии и основные принципы написания: 1) правописание морфем;
2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3) употребление прописных и строчных букв; 4) правила переноса слов;
5) правила графического сокращения слов. Трудные случаи орфографии.
^ Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Правила успешного речевого общения. Текст как продукт речевой деятельности. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Овладение приёмами совершенствования и редактирования текстов. Редактирование собственного текста. Культура речи и её основные аспекты. Совершенствование умений оценивать устные и письменные высказывания/тексты с точки зрения языкового оформления, уместности и эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.
Список литературы
Литература для учителя
1. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М., 2000
2. Гольдин В.Е. Этикет и речь. Саратов, 1978.
3. Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка.
4. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка.-М.,1988
5. Казарцева О.М. Культура речевого общения.-М.,2003.
6. Озеров Ю.А. Экзаменационное сочинение на литературную тему. Пособие для поступающих в вузы.- М., 1994
7. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.—М., 1994.
8. Степанова Л.С. Система работы с текстом. – М., Вербум-М, 2005.
9. Шанский Н.М. Лингвистический анализ текста. – М.: Просвещение, 2003.
10. Шапиро А.Б. Современный русский язык. Пунктуация. – М., КомКнига, 2006.
11. Шмелев Д.Н. Современный русский язык. Лексика. – М.: КомКнига, 2006.
12. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – М.: Едиториал УРСС, 2004.
13. Тихонов А.Н. Словарь русских личных имён. — М.,1995
14. Ткаченко Н.Г. Русский язык. Диктанты.- М., 1999
15. Цыбулько И.П., Александров В.Н., Соловьева Т.В., и др. Русский язык. Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного экзамена. – М.: Русское слово, 2009.
16. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2009. Русский язык/ ФИПИ авторы составители: А.Ю. Бисеров, Н.В. Соколова – М.: Астрель, 2009.
17. Тестовые технологии в итоговой аттестации выпускников школы. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. 10-11 класс/НП «РОСТ» авторы-составители Пасичник И.В.
Литература для учащихся
1. Квятковский А.П. Школьный орфоэпический словарь. — М., 1998.
2. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. — М., 1998.
3. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997.
4. Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии. — М., 1990.
5. Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учеб. пособие для общеобразоват. учеб. заведений (10-11 кл.).—М., 1996.
6. Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. — М., 1997.
7. Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. — М., 1998.
Календарные сроки | Уроки
| Тема учебного занятия | Основные компетенции филологического образования (содержание и виды работы учащихся) // Формирование универсальных учебных действий | ^ |
Подготовка к ГИА, ЕГЭ
|
Использование
ресурсов кабинета, ИКТ
| Коммуникативная | Лингвис- тическая | Культуровед- ческая | | | |
|
1
|
^
Роль языка в обществе и в жизни каждого человека.
|
|
|
|
|
Общие сведения о форме итоговой аттестации.
|
Демонстрация КИМов.
|
|
2
|
^
Русский язык как важнейшая часть национальной культуры русского народа.
|
|
|
|
|
Упр. 1,2,3,5,10,39;
А12, А31, А29, А23, А26.
|
|
|
3
|
Русский язык в жизни современного человека.
|
|
|
|
|
Текст – рассуждение.
|
Демонстрация матер:
« Язык деловых бумаг», «Язык рекламы», «Язык телефон. общения», «Язык SMS»…
|
|
4
|
Культура речи. Языковая норма. Качество хорошей речи.
|
|
|
|
|
Упр. 6,9,14, 15; А29, А30, В6. Т.Я.Фролова «Русский язык. Практикум»,с.19,80
|
Таблица «Основные признаки и функции языков. нормы»
|
|
5
|
Словари как отражение истории и культуры русского народа.
|
|
|
|
|
Словари.В8; Упр: 22,23,32,37.
|
|
|
6
|
Урок-практикум. Типы и стили речи.
|
|
|
|
|
Упр.11,12,25,27,28;
А30,А3,А9,А12;В2.
|
Примерные характеристики
|
|
7-8
|
Уроки-семинары по теме: «Язык и речь».
|
|
|
|
|
Материал для задания С. (к ЕГЭ)
|
Рефераты и презентации учащихся
|
|
9-10
|
Р.р. Сочинение о русском языке.
Анализ сочинения.
|
|
|
|
|
Сочинение-рассуждение
|
Упр.39; демонстрация тем на экране.
|
|
11-12
|
^
Анализ контрольной работы по теме «Язык и речь»
|
|
|
|
|
Заглавие, микротемы текста
|
|
|
13
|
^
Урок-беседа. Что такое текст?
|
|
|
|
|
А7,А8, задание С
(критерии К1,К3)
|
Таблица «Признаки текста»
|
|
14
|
Основные средства связи между предложениями в тексте.
|
|
|
|
|
А12,А31,А10,А26;В6, В7.
|
Демонстрация текста.
|
|
15
|
Понимание текста – процесс творческий. Диалог с текстом. Ключевые слова в тексте.
|
|
|
|
|
У.42,45,47,50, 51; А13,А9,С (К1-К3)
|
Демонстрация текста.
|
|
16-17
|
Урок-практикум. Комплексная работа с текстом.
|
|
|
|
|
|
|
|
18-19
|
^
|
|
|
|
|
Упр.63.
|
Печатные тексты-миниатюры
|
|
20
|
От анализа текста к изложению.
|
|
|
|
|
Упр.66,67,68,69;
А12,А31,А14,А6.
Т.Я.Фролова,с.34,38, 40-46
|
План анализа
|
|
21
|
Сочинение – это тоже текст: от авторского замысла к тексту.
|
|
|
|
|
Упр.82,85,89,90.
|
План сочинения
|
|
22
|
Особенности зачина. Как сделать цитату частью текста. Как самостоятельно сформулировать тему сочинения.
|
|
|
|
|
Упр.94-97; А22,А10,А26,А27;
В5.
|
Демонстрация зачинов сочинений.
|
|
23-24
|
Урок-практикум. Подготовка к сочинению (анализ темы, составление плана, выбор эпиграфа, вариантов зачина, работа над ключевыми словами, отбор цитат).
|
|
|
|
|
Упр.62,82.
|
Демонстрация рабочих материалов
|
|
25-27
|
Редактирование черновиков, саморедактирование, взаиморецензирование.
|
|
|
|
|
Упр.40,41,94,97.
|
|
|
28
|
Система языка.
Урок-семинар. Система русского языка: её единицы, их функция и иерархия.
|
|
|
|
|
|
таблица
|
|
29
|
Значение понятий языковой системы. Уровни языковой системы.
|
|
|
|
|
Упр.100,101, А1,А2,А11,А12,А31, В1,В2.
|
таблица
|
|
30
|
Разные виды языкового разбора.
|
|
|
|
|
|
Печатный вариант всех видов разбора (1,2,3,4,5)
|
|
31
|
^
|
|
|
|
|
А1,А2,А11,А12,А31; В1,В2
|
Печатный вариант всех разборов
|
|
32
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Урок-семинар «Звуки русского языка».
|
|
|
|
|
Стр. 96,98
|
Карточки «Звуки речи»
|
|
33
|
Урок-семинар «Особенности русской графики».
|
|
|
|
|
Стр. 96,98
|
|
|
34
|
Урок-практикум. Фонетический разбор. Фонетическая транскрипция.
|
|
|
|
|
А1,А2; В1
|
примерный вариант разбора (цифра 1)
|
|
35
|
Орфоэпия. Орфоэпический словарь. Слог и ударение.
|
|
|
|
|
Упр.120,121,128;
А1,А2,А12,А31
|
|
|
36-37
|
Звуковые особенности поэтического текста. Аллитерация и ассонанс. Звуковая гармония.
|
|
|
|
|
А12,А31; В8
|
|
|
38-
39
|
^ , «Орфоэпия», «Графика».
|
|
|
|
|
А1 –А6
|
Варианты тестов
|
|
40-
41
|
Лексика. Фразеология.
Слово как единица языка. Словарное богатство русского языка. Основные понятия лексики.
|
|
|
|
|
А12,А31,А3,А29
|
Схема «Основные понятия лексики»»
|
|
42
|
Слово в словаре. Точность словоупотребления. Лексическая сочетаемость.
|
|
|
|
|
работа с разными словарями
|
|
|
43-
44
|
Многозначность и омонимия. Переносное значение как основа тропов.
|
|
|
|
|
работа с толковыми словарями и со словарём омонимов
|
Демонстрация текста
|
|
45-
46
|
Синонимы и антонимы. Стилистическая окраска слов. Контекстуальные синонимы и антонимы.
|
|
|
|
|
Работа со словарями синонимов и антонимов
|
Демонстрация текста
|
|
47-48
|
Урок-практикум. Паронимы. Употребление их в речи.
|
|
|
|
|
Работа с КИМами 2008,2009,2010г. (задания А3)
|
Схема-определение «Паронимы»
|
|
49
|
Урок-практикум. Лексический разбор слова.
|
|
|
|
|
Задание А3
|
план лексического разбора (цифра 5)
|
|
50
|
Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.
|
|
|
|
|
Работа с текстом
|
Печатные варианты текста
|
|
51-52
|
Лексические и грамматические средства связи между предложениями в тексте.
|
|
|
|
|
Работа с текстом
|
Демонстрация текста
|
|
53-54
|
Фразеологизмы. Фразеологические словари.
|
|
|
|
|
Работа фразеологич. слов-ми; написание соч.- миниатюры с испол. фразеолог-в
|
Демонстрация фразеологических оборотов по группам их значений
|
|
55
|
^
|
|
|
|
|
Работа с тестовыми заданиями в контр.
работе
|
Печатные варианты контр. работы
|
|
56
|
Р.р. Контрольное сочинение-рассуждение по тексту В.Абраменковой («Детская игрушка во все времена….»)
|
|
|
|
|
Написание сочин.- рассуждения (КИМ –
2006-2007 г.г.)
|
План сочинения-
рассуждения
|
|
57
|
Морфемика. Словообразование.
Морфемы русского языка, их богатство и разнообразие. Актуализация ключевых понятий по теме.
|
|
|
|
|
А13, А15, А16;
Т.Я. Фролова «Русский язык. Практикум», с.10,13,61,65.
|
Перечень ключевых понятий по разделу «Морфемика»
|
|
58
|
Многозначность и омонимичность морфем. Характер использования исконных и заимствованных морфем.
|
|
|
|
|
Разные типы заданий А
|
Демонстрация иноязычных приставок и их значений
|
|
59-60
|
Словообразование. Способы словообразования.
|
|
|
|
|
Задание В1
|
Таблица «Способы словообразования»
|
|
61
|
Урок-семинар по темам «Морфемика» и «Словообразование».
|
|
|
|
|
Работа с КИМами
|
Задания для отработки
|
|
62
|
^
|
|
|
|
|
Отработка заданий
по данным темам
|
Печатные варианты тестов
|
|
63
|
Морфология.
Ключевые понятия раздела «Морфология». Знаменательные и служебные части речи.
|
|
|
|
|
Задания А13, А11,
В2, В8
|
Таблица «Знаменательные и служебные части речи»
|
|
64-65
|
Практикум. Морфологический принцип написания. Слитное, раздельное и дефисное написание слов разных частей речи.
|
|
|
|
|
Словарные диктанты по данным темам
|
Демонстрация
примеров
|
|
66-67
|
Практикум. Язык в действии. Имя существительное. Понимание слова в действии.
|
|
|
|
|
Материал по теме «Имя сущ-ное»
|
Работа с текстом
|
|
68-69
|
Практикум. Имя прилагательное, функционирование его в тексте.
|
|
|
|
|
Материал по теме «Имя прил-ное»
|
Работа с текстами
|
|
70-71
|
Практикум. Имя числительное, функционирование его в речи.
|
|
|
|
|
Материал по теме «Имя числит-ое»
|
Таблица «Склонение числ.»
|
|
72-73
|
Местоимение. Текстообразующая роль местоимений.
|
|
|
|
|
Комплексный анализ текста; задания В3,В8
|
Демонстрация текста
|
|
74
|
Глагол. Многообразие грамматических форм. Типы спряжения.
|
|
|
|
|
Т.Я.Фролова «Русский язык. Практикум», с.102
|
Таблица
«Спряжения
глагола»
|
|
75
|
Категория вида, возвратности, переходности, наклонения, времени.
|
|
|
|
|
Задания типа В3
|
таблицы
|
|
76
|
Употребление глагола в разных стилях, типах речи. Видовременная соотнесенность использования глагольных форм в тексте.
|
|
|
|
|
Стили и типы речи; видовые пары глаголов
|
Мини-тексты для анализа
|
|
77
|
^
|
|
|
|
|
Задания по типу А и В в КИМах
|
Печатные варианты тестов
|
|
78-79
|
Причастия действительные и страдательные. Словоизменение полных и кратких причастий. Роль причастий и причастных оборотов в тексте.
|
|
|
|
|
Упр.268, 269, 270, 271, 272 (учебник)
|
Работа с текстами
|
|
80-81
|
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Роль деепричастий и деепричастных оборотов в тексте.
|
|
|
|
|
Упр. 275, 276, 277
(учебник)
|
Работа с текстами
|
|
82
|
Наречие. Разряды наречий по значению. Степени сравнения.
|
|
|
|
|
Упр. 278-296
|
таблицы
|
|
83
|
Словообразование наречий. Текстообразующая роль наречий.
|
|
|
|
|
Задания типа В1
|
Материал для отработки
|
|
84
|
Слова категории состояния.
|
|
|
|
|
Задания типа В1
|
Таблица «Разряды имен состояния»
|
|
85
|
Служебные части речи. Непроизводные и производные предлоги. Функции предлогов.
|
|
|
|
|
Т.Я. Фролова «Русский язык.
Практикум»
|
Материал для отработки
|
|
86
|
Многообразие модальных оттенков частиц.
|
|
|
|
|
|
Таблица «Разряды частиц»
|
|
87
|
Междометие. Эстетическая ценность междометий и звукоподражательных слов.
|
|
|
|
|
|
|
|
88-89
|
Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфология».
|
|
|
|
|
Тренировочные
мини-тесты
|
Демонстрация отдельных заданий
|
|
90
|
^
|
|
|
|
|
Задания по типу заданий в КИМах
|
Печатные варианты тестов
|
|
91
|
Анализ контрольного тестирования по разделу «Морфология».
|
|
|
|
|
Работа с бланком ответов №1
|
Задания для работы над ошибками
|
|
92
|
Р.р. Контрольное сочинение-рассуждение по
тексту З.Паперного «Наедине с толпой».
|
|
|
|
|
Написание сочинения-рассуждения
|
План-сочинения-рассуждения
|
|
93
|
Повторение.
Орфографический разбор текста.
|
|
|
|
|
Задания А14-А20
|
Примерный вариант разбора
(цифра 6)
|
|
94
|
Пунктуационный разбор текста.
|
|
|
|
|
Задания типа А и
В (выборочно)
|
Демонстрация
текста
|
|
95
|
Повторение и обобщение по разделам «Фонетика», «Орфоэпия», «Графика».
|
|
|
|
|
повторительно
|
|
|
96
|
Повторение и обобщение по разделам «Лексика» и «Фразеология».
|
|
|
|
|
Материал для
повторения
|
Задания по
разделам
|
|
97
|
Повторение и обобщение по разделам «Морфемика» и «Словообразование».
|
|
|
|
|
Задание В1
|
|
|
98-99
|
Повторение и обобщение по разделу «Морфология»
Комплексный анализ текста
|
|
|
|
|
Знание частей речи
|
Схемы морфол. разбора частей речи
|
|
100-101
|
Повторение и обобщение по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация».
|
|
|
|
|
Задание В3
|
Цифры 4 и 7 в предложениях
|
|
102-103
|
^
|
|
|
|
|
|
|
|
104
|
Контрольное сочинение-рассуждение по тексту
Д.Гранина. («Упражняется ли милосердие в нашей жизни?»
|
|
|
|
|
|
|
|
105
|
Анализ контрольных работ.
|
|
|
|
|
|
| |
