Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 625
с углубленным изучением математики
Невского района Санкт-Петербурга
Имени Героя Российской Федерации В.Е.Дудкина
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей
ГБОУ СОШ № 625
протокол №________
от «____» ________ 2012 г.
|
Утверждена
педагогическим советом
ГБОУ СОШ № 625
протокол №________
от «_______» ____ 2012 г.
|
«Утверждаю» ___________
Директор школы
К.И. Бежунская
приказ №________
от «_____» ______ 2012 г.
|
Рабочая программа
по литературе 6 класс.
(общеобразовательное обучение, базовый уровень)
на 2012-2013 учебный год
Составитель: Михайлова Светлана Юрьевна
Санкт-Петербург
2012
^
Рабочая программа по литературе для обучающихся 6 класса создана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 г., а также на основе Примерной учебной программы основного общего образования по литературе и авторской Программы по литературе для обучающихся 5 –9 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной, опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы» (Москва, «Просвещение» 2006г)
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в VI классе в объёме 70 часов (из них – 9 уроков внеклассного чтения), т.е. по 2 урока в неделю в течение 35 учебных недель. Компонент образовательного учреждения предполагает дополнительный час на изучение литературы в 6 классе.
Данная программа является переработанным вариантом, необходимость редактирования которого была обусловлена добавлением еще одного часа. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
^ в 6 классе в следующем:
приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, познакомив с классическими образцами мировой словесной культуры;
сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений;
расширить читательский кругозор учащихся;
повысить качество чтения;
способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников;
активизировать художественно-эстетические потребности детей;
подготовить их к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу произведения литературы;
стимулировать творческую активность детей;
формировать навык выразительного чтения;
воспитывать высокие нравственные чувства и качества у подрастающего поколения.
Данные цели могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Именно поэтому объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной прозы.
^ предлагаемой программы является изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к литературе XVIII, XIX, XX веков и современной.
Перед учениками ставятся различные задачи изучения текста:
познакомить с писателем и его лучшими произведениями;
углубить первоначальное впечатление от прочитанного;
раскрыть подтекст;
усложнить анализ;
раскрыть образ автора и др.
Данная программа помимо уроков изучения, обсуждения произведений литературы предполагает проведение уроков внеклассного чтения, которые имеют целью не только расширение круга чтения учащихся, удовлетворение их читательского интереса, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, умений и навыков. Программой рекомендованы списки произведений для самостоятельного чтения.
Рабочая программа составлена с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Класс работает на уроке в среднем темпе, но несколько человек делают задания гораздо быстрее других, что делает необходимым подготовку для них либо большего числа заданий, либо заданий повышенного уровня сложности. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки ЗУНов, так и на этапе контроля. Большинство обучающихся класса в состоянии самостоятельно или под руководством учителя выполнять основные мыслительные операции: сравнивать, находя сходства и различия, выделять главное, обобщать, выстраивать алгоритмы действий. Наиболее хорошо развита у большинства кратковременная память. Наблюдается дефицит внимания, слабая его переключаемость. Дети быстро утомляются, поэтому им необходима частая смена видов деятельности.
Технологии, используемые в работе:
Чтение и письмо для развития критического мышления
ИКТ
Обучение в сотрудничестве
Исследовательские методы обучения
Здоровьесберегающие технологии
Игровые методы обучения
^
Крылов И.А. Басня «Осел и Соловей»
Пушкин А.С. «И.И.Пущину», «Зимнее утро».
Лермонтов М. Ю. «Тучи», «Утёс».
Фет. «Учись у них - у дуба, у берёзы...»
Самойлов. «Сороковые».
Стихи поэтов 20 века, по выбору учащихся
^
В результате изучения курса литературы ученики 6 класса должны уметь
устно:
правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть;
осуществлять устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки;
давать развернутый ответ на вопрос, составлять рассказ о литературном герое, характеристику героя или героев (в том числе групповую, сравнительную;
составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;
подготовить сообщение, доклад, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (воображаемых, на основа прочитанного);
свободно владеть монологической и диалогическом речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщения, доклада и пр.);
использовать словари (терминологические, энциклопедические, мифологические, словари имен и т. д.), каталоги;
письменно:
давать развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением;
писать сочинение - миниатюру, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением.
создавать рассказ-характеристику одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика);
создавать небольшой отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм спектакль;
создавать план будущего сочинения, доклада (простой и сложный);
создавать оригинальное произведение (поучение, наставление, сказку, былину, частушку, рассказ, стихотворение);
свободно владеть письменной речью в объеме курса литературы;
вести читательский дневник.
Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:
Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку).
Тест.
Устное монологическое высказывание на заданную тему.
Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).
Читательский дневник.
Письменный анализ лирического произведения.
Письменный анализ эпизода.
Проверка техники чтения.
^
Авторская
программа
|
учебники и учебные пособия
|
методические материалы дидактические материалы
|
материалы для контроля
|
медиаресурсы
|
Программы по литературе для обучающихся 5-11 классы под редакцией профессора Коровиной В.Я.(редакторский коллектив: Журавлев В.П.,Коровин В.И., И.С. Збарский, Полухина В.П.) опубликованы в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. Москва «Просвещение», 2009
|
Литература 6 кл. Учеб. хрестоматия для общеобразов. учреждений. В 2 ч. /авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин др.13-е изд. – М.: «Просвещение», 2006
|
Журавлёв В.П., Коровин В.И., Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы 6 кл. – М.: «Просвещение», 2003
|
Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. Н.Ф. Ромашина – Волгоград: «Учитель», 2008
|
Виртуальная школа КМ. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 6 класс.
|
|
Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В. Литература в 6 классе. Книга для учителя. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово» - РС», 2002
|
Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. – М.: Эксмо, 2008
|
электронное приложение к учебному пособию «Литература 6 кл. Учеб. - хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /авт.-сост. В.П. Полухина и др. – М.: «Просвещение», 2006
|
^
№п./п.
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Развитие речи(в том числе)
|
Внеклассное
чтение(в том числе)
|
Сочинение(в том числе)
|
Конкурсы, викторины(в том числе)
|
Тест
(в том числе)
|
Контроль
ные Работы
(в том числе)
|
Наизусть
(в том числе)
|
Проверка
Техники
чтения(в том числе)
|
1
|
Введение и подведение итогов
|
3
|
|
|
|
1
|
|
|
|
2
|
2
|
Устное народное творчество
|
3
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Древнерусская литература
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Литература XIX века
|
50
|
7
|
2
|
4
|
1
|
2
|
1
|
5
|
|
5
|
Литература XX века
|
33
|
1
|
2
|
2
|
|
|
1
|
2
|
|
6
|
Зарубежная литература
|
14
|
|
5
|
1
|
|
1
|
|
|
|
ИТОГО:
|
105
|
8
|
9
|
7
|
3
|
3
|
2
|
7
|
2
| |
