Согласовано: Утверждаю: Начальник отдела образования Директор мбоу сош №6 Администрации Белокалитвинского района



НазваниеСогласовано: Утверждаю: Начальник отдела образования Директор мбоу сош №6 Администрации Белокалитвинского района
страница5/10
Дата08.03.2013
Размер0.95 Mb.
ТипОбразовательная программа
источник
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
^

Y. СТРУКТУРА СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ


Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система (урок).

Дидактические требования к современному уроку:

  • Четкое формулирование образовательных задач в целом и их составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами.

  • Определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовленности учащихся.

  • Прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке в целом, так и на отдельных его этапах.

  • Выбор наиболее рациональных приемов, методов и средств обучения, стимулирования и контроля, их оптимального воздействия на каждом этапе урока. Выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке.

  • Активизация самостоятельной деятельности учащихся. Организация самостоятельной работы на каждом этапе урока: при подготовке к восприятию нового материала, при изучении новых знаний, на этапе формирования умений и навыков, при обобщении и систематизации знаний.

  • Создание ситуации успеха на уроке. Использование на уроке оценивания деятельности (не выставление  отметки, а выражение отношения к деятельности, поведению, но не к личности ученика) как средства стимулирования, диагностирования, ориентирования и воспитания учащихся.



Наряду с оценочной деятельностью учителя использовать оценочную деятельность учащихся.

  • Организация рефлексивной деятельности учеников – осмысления проделанной на уроке работы, самооценки.

  • Правильная организация домашнего задания, его вариативный характер, использование разнообразных форм домашнего задания: репродуктивных, познавательно-поисковых, творческих, практических.

Индивидуализация домашнего задания по характеру, объему, уровню сложности и сроку исполнения.


Наряду с традиционными уроками широко используются нетрадиционные формы урока.


^ Типы уроков по дидактической цели

Нетрадиционные формы уроков

Уроки формирования новых знаний

Уроки обучения умениям и навыкам

Уроки повторения и обобщения знаний, закрепления умений

Уроки проверки и учета знаний и умений

 

Комбинированные уроки

Урок лекционной формы,
урок-экспедиция (путешествие),
урок-исследо-вание,
урок- конференция (пресс-конференции), межпредметный интегрированный урок

Практикум
урок-диалог,
урок с ролевой и деловой игрой

Семинар внеклассного чтения,
повторительно-обобщающие диспуты,
игровые уроки: КВН, "Что? Где? Когда?", "Поле чудес", "Счастливый случай",
интегрированные, театрализованные (урок-суд),
уроки-консультации

Урок-зачет, урок-викторина (конкурсы),
смотр знаний, защита творческих работ, проектов, творческие отчеты

 



^ Варианты  лекционно-семинарской организации учебного процесса:

  • вводная лекция – система уроков по теме – тематическая лекция – семинар – оценочная форма контроля;

  • тематическая лекция – система уроков – консультация – деловая игра –– оценочная форма контроля;

Эффективность лекционно-семинарской организации образовательного процесса в старших классах состоит в том, что она готовит учащихся к обучению в вузе, является средством воспитания самостоятельности и активности, учит учащихся работать не только с учебным содержанием как педагогически адаптированной информацией, но и с самой информацией (первоисточниками, словарями, справочной, научной и научно-популярной литературой).


^ Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе:



Игровые технологии:
- ролевые
- деловые
- драматизации и др.

 

 

 


Технология КСО (коллективный способ обу­чения).

 


Групповые технологии

 

 

 

 

 

 

 


Система развивающего обучения Занкова Л.В.

 

 

 

 

 

 

Цели: развлекательная; коммуникативная (освоение диалектики общения); социализация (усвоение норм человеческого общежития); межнациональной коммуникации (усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей.
Использование:
- в качестве самостоятельной технологии для освоения понятия, темы;
-в качестве урока или его части;
-как технология внеклассной работы
Игровые технологии  имитируют реальную деятельность, в т. ч. производственную и социальную, по­могают вписать учебный процесс в кон­текст реальной жизнедеятельности учащихся.

Дидактическая основа КСО - сотрудничество. Обучение осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый учит каждого.
Цель:  усвоение ЗУН; развитие коммуникативных качеств личности

Цель:
-обеспечение активности учебного процесса
- достижение высокого уровня усвоения содержания
Организация работы:
-класс на уроке делится на группы для решения конкретных учебных задач,
-каждая группа получает определенное задание и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя.
Однородная групповая работа (одинаковое задание для всех групп) или дифференцированная (выполнение различных заданий разными группами.
В группы объединяются уч-ся разного уровня обученности, информированности по данной теме, совместимости


Цель:
-высокое общее развитие личности
-создание основы для всестороннего гармонического развития
Отличительные особенности урока в системе Занкова:
- ход познания – «от учеников»;
- преобразующий характер деятельности учащегося: наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, делают выводы, выясняют закономерности.
- интенсивная самостоятельная деятельность уч-ся, связанная с эмоциональным переживанием, которая сопровождается эффектом неожиданности задания, включением ориентировочно-исследовательской реакции, механизма творчества, помощью и поощрением со стороны учителя;
-коллективный поиск, направляемый учителем, который обеспечивается вопросами, пробуждающими самостоятельную мысль учеников, предварительными домашними заданиями;

-создание на уроке педагогических ситуаций, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика;

- все ступени обучения;


 

 

 

Все ступени обучения

 

 

Все ступени обучения

 

 

 

 

 

 

Начальная школа

Образовательная программа

«Планета знаний»

Цель:

создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе учебных программ по предметам на основе используемых УМК.

Задачи:

  • Достижение личностных результатов учащихся:

    • готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

    • сформированность мотивации  к обучению и познанию;

    • осмысление и принятие основных базовых ценностей.

  • Достижение метапредметных результатов обучающихся:

освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

  • Достижение предметных результатов:

освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.




Компьютерные техноло­гии обучения.

Связаны с  использованием педагогических программных средств (обу­чающие, контролирующие программы)
- использованием возможностей Интернет -обучения.
- использование демонстрационного комплекса "компьютер - видеомагнитофон - проекционное устройство" на уроках изучения нового материала и закрепления пройденного.

II и  III ступень обучения

Обучение укрупненными дидактическими единицами.

Обеспечивает общее видение темы. Техно­логия предполагает: использование обобщенных характеристик, правил, информа­ционно-емких опорных сигналов, конспектов, концептов. Организационной единицей при крупноблочном построении обучения становится урок, учебный день, неделя (глубокое погружение).

II и  III ступень обучения

Технология проектного обучения

Цель: формирование рефлексивных, поисковых, коммуникативных умений и навыков; развитие личностной и интеллектуальной сферы ученика
Проектная деятельность по созданию материального или интеллектуального продукта (от замысла до результата), со­вершаемая в специально организованных педагогических условиях. Проектная деятельность организуется в рамках одного предмета или носит межпредметный характер. К руководству проектной деятельно­стью могут привлекаться несколько препо­давателей.
Создание и защита проектов на научно-практических конференциях районного, городского, Республиканского и Всероссийского уровня

III ступень обучения

Технология уровневой дифференциации

Цель:
-обучение каждого на уровне его возможностей и способностей;
-приспособление (адаптация) обучения к особенностям различных групп уч-ся.
Форма организации учебного процесса:
Учитель работает с группой уч-ся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств;
-специализация учебного процесса для различных групп обучаемых

Все ступени обучения



1   2   3   4   5   6   7   8   9   10



Похожие:



Если Вам понравился наш сайт, Вы можеть разместить кнопку на своём сайте или блоге:
refdt.ru


©refdt.ru 2000-2013
условием копирования является указание активной ссылки
обратиться к администрации
refdt.ru